Ի՞նչ ագրեգատային վիճակներում կարող է լինել նյութը:հեղուկ և գազային,պինդ
Որո՞նք են ջրի ագրեգատային վիճակները: հեղուկ և գազային,պինդ
Ինչո՞վ են բնորոշվում նյութի այս կամ այն ագրեգատային վիճակները:
Ո՞ր պրոցեսն է կոչվում հալում: նյութի պինդ վիճակից թույլ վիճակի անցումը կոչվում է հալում:
Ո՞ր պրոցեսն է կոչվում պնդացում: Հալման հակառակ երևույթը, երբ նյութը հեղուկ վիճակից անցնում է պինդ վիճակ
Ի՞նչ է հալման ջերմատիճանը:
Ի՞նչ է գոլորշիացումը:
հեղուկ նյութը դանդաղ և աստիճանաբար անցնում է գոլորշու վիճակին, անցնելով նյութի հեղուկից գազային վիճակ.
Ի՞նչ է խտացումը: Սա գոլորշիացման հակառակ գործընթաց է: Խտացումը սահմանվում է նաև որպես հեղուկի գոլորշու կուտակում ավելի հովացուցիչ մակերեսին, քան գազը:
Ո՞ր գոլորշին է կոչվում հագեցած: Հագեցած գոլորշին հեղուկի կամ պինդ մարմնի հետ թերմոդինամիկական հավասարակշռության մեջ գտնվող, քիմիական նույն բաղադրության գոլորշին է։
Однажды во время прилива принесло очень много морских звёзд. Наступил отлив и огромное количество их стало высыхать на солнце.
Мальчик, гулявший по берегу, стал бросать звёзды в море, чтобы они смогли продолжить свой жизненный путь.
К нему подошёл человек и спросил:
— Зачем ты делаешь это? Ведь ты не сможешь спасти всех этих существ, большинство из них всё равно погибнет! Твои попытки ничего не изменят!
— Конечно, я не смогу спасти их всех…
Мальчик поднял следующую морскую звезду, на мгновение задумался, бросил её в море и сказал:
— Но, мои попытки изменят очень много… для этой звезды.
Մի օր մակընթացության ժամանակ շատ ծովային աստղեր բերեց: Մակընթացությունը եկավ, և նրանցից շատերը սկսեցին չորանալ արևի տակ։
Տղան, քայլելով ափով, սկսեց աստղերը նետել ծովը, որպեսզի նրանք շարունակեն իրենց կյանքի ճանապարհը։
Մի մարդ մոտեցավ նրան և հարցրեց. Ինչու եք անում? Ի վերջո, դուք չեք կարող փրկել այս բոլոր արարածներին, նրանցից շատերը, այնուամենայնիվ, կմահանան: Քո փորձերը ոչինչ չեն փոխի:
«Իհարկե, ես չեմ կարող բոլորին փրկել…» Տղան վերցրեց հաջորդ ծովաստղը, մի պահ մտածեց, նետեց ծովն ու ասաց:
– Բայց իմ փորձերը շատ բան կփոխեն… այս աստղի համար:
Արյունը հեղուկ շարակցական հյուսվածք է: Այն օրգանիզմի բոլոր բջիջներին մատակարարում է թթվածին և սննդանյութեր, այնտեղից հեռացնում է ածխաթթու գազը և կենսագործունեության արգասիքները: Արյան մեջ են անցնում ներզատական գեղձերում մշակված կենսաբանական ակտիվ նյութերը (հորմոնները), որոնք կարգավորում են օրգան համակարգերի գործունեությունը: Ներկայացնել արյան մակարդումը։ Արյան մակարդումն օրգանիզմի պաշտպանական ռեակցիան է, որի հետևանքով խցանվում է վնասված անոթի լուսանցքը և կանխվում հետագա արյունահոսությունը:
Ներկայացնել սրտի կառուցվածքը։
Ներկայացնել արյան մեծ և փոքր շրջանները։ Արյան շրջանարության մեծ շրջանը սկսվում է ձախ փորոքից, որի կծկման հետևանքով արյունը մղվում է աորտա։ Աորտայից դորս եկող զարկերակները ճյուղավորվում են և վերածվում են մազանոթների, որոնց պատերից թթվածինը և սննդանյութերը անցնում են հյուսվացքային հեղուկ հետո՝ բջիջներ։ Այստեղ արյունը հարստանում է ածխաթթու գազով և արգասիքներով, անցնում է երակներ, որոնք միմիանց հետ միավորվելով դառնում են ավելի մեծ երակներ։ Ներկայացնել սրտամկանի ինֆակտը։ Սրտամկանի ինֆարկտ (ՍԻ), այլ կերպ անվանում են սրտի կաթված, զարգանում է, երբ սրտի որևէ հատվածում նվազում կամ դադարում է արյունահոսքը, բերելով սրտամկանի վնասման։ Ամենահաճախ դիտվող ախտանիշը կրծքավանդակի ցավն է կամ անհարմարության զգացումը սրտի շրջանում, որը կարող է ճառագայթել դեպի ուս, ձեռք, մեջք, պարանոց կամ ծնոտ։ Ներկայացնել գլխուղեղի կաթվածը։
Ներկայացնել շնչառական համակարգի կառուցվածքը։ Ներկայացնել շնչառությունը ինչպես է կապված արյան համակարգի հետ։ Հղումներով ներկայացնել մարտ ամսվա բլոգային աշխատանքները։
1.Մարմինների ո՞ր հատկությունն է բնութագրում տեսակարար ջերմունակությունը:
Մարմինը տաքացնելու համար անհրաժեշտ կամ հովանալիս դրանից անջատվող Q ջերմաքանակը հաշվելու համար պետք է նյութի c տեսակարար ջերմունակությունը բազմապատկել մարմնի m զանգվածով և դրա t2 ուt1 վերջնական ու սկզբնական ջերմաստիճանների տարբերությամբ:
2. Ո՞ր ֆիզիկական մեծությունն են անվանում ( նյութի) տեսակարար ջերմունակություն:
Այն ֆիզիկական մեծությունը, որը ցույց է տալիս, թե որքան ջերմաքանակ է անհրաժեշտ նյութի 1 կգ-ը 1°-ով տաքացնելու համար, կոչվում է այդ նյութի տեսակարար ջերմունակություն: 3. Ի՞նչ է ցույց տալիս տեսակարար ջերմունակությունը:
Ջերմաքանակը, որը մարմինը ստանում է տաքանալիս կամ տալիս է սառչելիս, կախված է մի շարք գործոններից: Հասկանալի է, որ ինչքան երկար ժամանակ է տաքանում ջուրը, այնքան ավելի շատ ջերմաքանակ է նա ստանում գազօջախից: Ուրեմն կարելի է եզրակացնել, որ առաջին գործոնը, որից կախված է մարմինը որոշակի չափով տաքացնելու համար անհրաժեշտ ջերմաքանակը, նրա զանգվածն է:
4. Ինչ միավորով է չափվում տեսակարար ջերմունակությունը:
Ջ-ն է: 5. Գրել տեսակարար ջերմունակությունը սահմանող բանաձևը:
Մարմինը տաքացնելու համար անհրաժեշտ կամ հովանալիս դրանից անջատվող Q ջերմաքանակը հաշվելու համար պետք է նյութի c տեսակարար ջերմունակությունը բազմապատկել մարմնի m զանգվածով և դրա t2 ուt1 վերջնական ու սկզբնական ջերմաստիճանների տարբերությամբ:
6. Ինչու մեծ լճերի, ծովերի առափնյա վայրերում եղանակը մեղմ է:
Քանի որ մեծ լճերն ու ծովերը ոչ միայն դանդաղ են տաքանում,այլ նաև դանդաղ են սառչում,ուստի տաք եղանակը երկար է ձգվում,և ձմեռը մեղմ է լինում:
7. Ինչ բանաձևով են որոշում տաքանալիս մարմնի ստացած ջերմաքանակը: Իսկ սառչեիս մարմնի տված ջերմաքանակը:
Տաքացնելիս մարմնի ստացած ջերմաքանակը՝ Q1=cm1(t-t1)
В детстве я думала, что «взрослый мир» или «жизнь после школы» наступит далеко не скоро. Но оказалось, что я одной ногой уже там — в мире взрослых. Не только для детей, подростков, но и для взрослых людей становиться старше — нелегко. Не сразу мы можем понять, что через некоторое время наша повседневная жизнь не будет такой, какой она была в детстве. Сейчас вся прожитая жизнь кажется одним мигом, который был и ушел. И даже взрослый мир кажется мне не таким, каким казался в детстве․ Мне всегда казалось, что взрослая жизнь, это как другой левел компьютерный игры. Ты идешь туда, думая, что уже знаешь все, готов ко всему, но в реальности, ты только-только начинаешь адаптироваться. Жизнь начинает становиться сложнее, ты понимаешь, что твое будущее только в твоих руках. Твои родители или родственники уже не ответственны за твои решения и действия. В общей мере, жизнь в университете, в колледже не так страшна как понимание того, что уже не будет того комфорта, который ощущали в школе. Иногда очень долгое время люди не адаптируются к новой жизни։ им не сразу получается преодолеть трудности одинокой и взрослой жизни. Хотя иногда, даже с ранних лет, дети начинают жить одни, предпочитают самостоятельную жизнь. Интересно то, что когда мы говорим про одиночество, мы не имеем в виду помощь родителей и родственников․․․ Даже, имея эту помощь, мы все равно одиноки с нашими труднястями и проблемами. В конце концов, все мы идем во взрослую жизнь и учимся нашим главным урокам там, в воле и в одиночестве, пытаясь найти и понять самих себя для лучшего будущего.
Вопросы для обсуждения
Как вам кажется, где она — эта тонкая грань, разделяющая детство, юность и старость? Замечаем ли мы ее, когда с годами взрослеем?
Какими красками можно описать детство, какими — юность, а какими — старость, зрелость?
Перед какими сложностями, на ваш взгяд, встает человек в детстве, в юности и зрелости? Какой из этих периодов жизни самый сложный для восприятия?
Что заставляет человека бояться взрослеть, что волнует больше всего?
Почему не все могут с легкостью принять свой возраст?
Приходит ли мудрость к человеку с годами? Или одно с другим никак не связано?
Выполнение следующих заданий
Объясните следующие пословицы и поговорки
Борода росла — разума не принесла.
Век живи, век учись․
Не тот живет больше, кто живет дольше.
2. Подберите антонимы к следующим словосочетаниям։
Вечный мир-короткий мир, взрослый человек-ребенок, молодая барышня-старуха, короткий миг-длинный миг, последнее утро-первое утро, горький плач-радостный, безответственный поступок-ответственный , короткий день-длинный, быстрое движение-медленное движение․
3. Образуйте словосочетания из данных основ, а после словосочетания превратите в предложения։
Մկրտիչ Համբարձումյան 